В США довольно активно занимаются исследованиями детской проблематики. Не секрет, что современные дети проводят все больше времени перед экранами, которые конструктивно изменились, но по-прежнему влияют на психологическое состояние зрителя.
Особую озабоченность вызвали результаты обследования калифорнийских шестиклассников на способность распознавать эмоции. Участники эксперимента, не подвергавшиеся экранному воздействию в течение рабочей недели, лучше считывали человеческие эмоции, чем дети с регулярным доступом к телефонам, компьютерам и телевизорам.
Сокращение времени прямого контакта с людьми привело к ухудшению навыков считывания эмоциональной информации с лица и других невербальных сигналов. Между тем, о вреде смартфонов, планшетов и прочих экранных атрибутов речи не идет, их активно внедряют в образовательный процесс как технические средства обучения.
Сигнал воспитателям
Техногенное подавление способности распознавать эмоции – это, несомненно, настораживающий звоночек для учителей и родителей. Поскольку новое психологическое ограничение может вырасти в проблему социального взаимодействия школьников, которое всегда осуществляется лицом к лицу, и фактор эмоциональной оценки действия или принятого решения играет важную роль.
На уровне здравого смысла полученный результат означает рекомендацию сокращения экранного времени для ребенка. Подтверждающим доводом выступает взгляд на процесс развития: с младенческого возраста человек взаимодействует с родителями и другими людьми лицом к лицу, и такой способ моделирования поведения не должен исчезнуть. В мире нарастающих технологических инноваций социальная ценность прямого человеческого общения только возрастает.
Не случайно, при общении в чате и в телефонной переписке молодежь создала целую культуру замещающих визуальных сигналов эмоциональной реакции на экранный текст и его содержание. Точки со скобками и целая плеяда смайликов, несомненно, призваны удовлетворять потребность в эмоциональном общении.
Ограничение времени у экрана
В течение многих десятилетий наука и практика накопили опыт распространения предупреждений о необходимости урезании экранного времени детям. Если возраст 3-18 лет, то 2-х часов в день достаточно. До 2-х лет – ни одного часа вообще.
Проблемные шестиклассники из калифорнийского исследования более 4-х часов в день смотрели телевизор и играли в видеоигры. Аналогичные эксперименты показывают, что дети до 8 лет проводят около 2-х часов в день перед экраном. Дети от 2 до 10 лет менее половины экранного времени работают с образовательным материалом. Однако в менее обеспеченных семьях, ориентированных на образование как фактор дальнейшего жизненного благополучия, экранному обучению школьников уделяют больше времени и внимания по сравнению с семьями, уже имеющими высокие доходы.
Целенаправленное и разумное использование цифровых носителей признается вполне оправданным и полезным, но с экраном связана только часть жизни, которая не должна лишать детей иных замечательных вещей.
Изучаются негативные последствия экранного времяпрепровождения: детское ожирение, нерегулярность сна, проблемы социального общения и адаптации, а также внутрисемейного поведения. Все они сопутствуют уменьшению навыков социального взаимодействия, свойственных человеческой эволюции. Разрешение конфликта интересов видят в семейной «медиа диете», совместно принятой родителями и детьми.
